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北京林業大學園林學院2020級園林專業《園林建筑設計 I 》課程成果展

課程介紹
園林建筑設計I課程教學的主要目是:通過本課程的學習,使學生熟悉園林建筑設計的基本內容、程序和方法,了解園林建筑在充分利用自然環境條件下的各種營造途徑及手段,認識建筑結構和構造的重要性,樹立造型意識,形成功能技術與環境藝術、社會文化等方面綜合統一的概念,學習設計小型而簡單的園林建筑和構筑物。本課程分為準備、結構設計與構造設計3個階段:準備階段通過現場實習體驗結構和構造對園林建筑的影響力;結構設計階段著眼于單一空間結構體系的建立,學生通過建筑小品設計和手工模型制作,學習?“搭建”技術,建立起“結構骨架”的概念,認識結構與形式一致的重要性,培養?“結構邏輯”;構造設計階段著眼于建筑表皮在外觀造型、空間圍合時的表現力,深化第一階的方案設計和模型制作,使學生在深入理解空間的同時,從構造層次對建筑物的“表皮”有一個相對直觀的認識,培養“構造邏輯”。

參與班級
園林專業2020級本科生全體6個班級
參與教師
王朋,秦巖,曾洪立,劉利剛,張若詩,段威
部分學生成果展示
校園建筑小品實習實測
鐘思明?馬春麗?李貞睿?熊茂君?哈布日?王榮童?曹嘉琪指導教師:曾洪立

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課程設計
“啡語” —— 園林202班??朱明軒 ?指導教師:秦巖

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咖啡廳坐落于奧森公園,名為“啡語”,寓意人們在此感受咖啡的語言,體驗咖啡與味蓄的碰撞。建筑整體采用簡約設計,利用簡單立方體的變形、切割、嵌入構造出多樣有趣的空間形式,進而創造出了不同功能的空間和與之對應的行為流線,為人們在公園內創造了一處休憩、交流的場所。本學期是第一次接觸建筑設計,通過老師的指導和自己的學習、思考,個人對空間、形式、結構、功能的關系都有了初步的認知和思考,但對于設計細部的把握和處理還有許多不足,希望在以后學習中能夠不斷提高。

“The Boxes Café” —— 園林202班? 白佳音 ???

指導教師:秦巖

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本次作業完成形式為現代式咖啡廳,命名為The Boxes Café。建筑體塊由五塊長方體通過交錯相疊擺放而生成,該建筑也由此而得名。建筑及其內飾主要配色為黑白灰,體現現代簡約。該場地東南方位為水體,故建筑主要開窗在東立面和南立面,二樓露天用餐區與室外茶座也均位于東南,顧客可以由此觀賞遠處的奧森塔。在建筑周圍設置了花池、路燈、鋪裝與道路豐富場地。咖啡廳主要為滿足游客休息、觀景、議事等需求安排內部功能。通過本學期的建筑設計課程讓我對建筑設計有了“初體驗”,也讓我體會到一個方案從無到有的生成過程是非常有挑戰性的。完成最終作業時對建筑師真由衷敬佩,太了不起了!
“Alkaid——搖光星” ——?園林202班??田佳穎 ?指導教師:秦巖

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本次建筑的設計思路主要圍繞著“環境”與“功能”兩方面展開。基于對場地的實地考察,在一層的基礎上將二層后移,形成錯層以適應建筑背面抬升的地形;樓層相互交疊部分上下貫通,形成共享空間以滿足光線與視野的跨層交流。內部功能設置重點在于處理顧客與員工的分流,以該場地西南方位視野最優為依據,在一層北設員工區、南設顧客區,配合觀景場所布置落地玻璃幕墻;而二層混合了私密性好的包廂與開闊性強的室外平臺、室內階梯平臺以滿足客人的不同需求,連接外部的階梯與坡道也加強了建筑與環境之間的聯系。經過數周建設課的學習,我對場地環境的分析、建筑造型的手法、室內布局的邏輯等基本設計概念有了一定的認知與理解。首次嘗試相對完整的建筑方案難免走些彎路,在此十分感謝老師的陪伴與悉心指導,幫助我在探索中將生疏與迷茫轉變為想法與思路。縱觀全程可謂是收獲頗豐。
“抱岫” —— 園林203班??湯梅艷??指導教師:曾洪立

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在場地布局上,主要以學子情南部的小片加楊疏林為依托,布置可觀賞的林下草坪和坡地,并與建筑形成交互的遮擋,來模仿林、岫、云三者的相互關系,加強環境和建筑的聯系。這個展廊建筑造型旨在表現流線的、動態的云,與表現云的靜止態的云在亭形成對比,是字面意義上的再筑云在亭。由直線和菱形柱網組成的展廊通過空間圍合程度的逐漸變化來表現云的流動,表現 “白云出岫”的動態情境。這種過渡正是“抱岫”一名的來源。根據環形交通流線形成的空間體驗閉環和布局上兩個相望相對的“L”型是謂“抱”,而建筑作為實體是謂“岫”;“岫”之后將言未言的“云”是場地中沿著翹角亭向外望去的景觀環境。畫圖紙的時候倒是沒有太猶豫,選定了用單色表現,買了一只灰色的慕娜美(想畫成美式鋼筆畫風格)就直接上了,建筑剖立面基本基于su建模。
“穿梭”展廊 —— 園林203班??馬春麗 ?指導教師:曾洪立

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園林建筑設計是本學期的一門新課,在完成校園建筑小品測繪和最后的展廊設計作業的過程中,我發現這門課與制圖基礎和空間構成存在很大聯系,前者是后兩者的綜合與鞏固。在校園實測階段,實地測量不失為親身感知空間的好方法,同時還可積累常用的空間尺度數據,思考設計細節的優缺點……雖然感覺在前面的實測攢了不少知識,但真正自己設計起來仍一頭霧水、漏洞百出,我早期的展廊不是搖搖晃晃就是漏風漏雨,在結構上存在安全隱患,在空間上流線不夠暢通,在外形上風格不太整體統一。經過一次次的評圖和修改,我最終敲定,就用易于控制的方形空間語言吧,先定好建筑面積與高度以及柱網布局和出入口,考慮好采光問題和空間需求再對墻體進行變化,然后把自己當成看展的人,一步步細化設計。戶外環境部分,為達到開闊的效果,我大致劃分了草地、磚地和砂土地三大塊區域,分別再種樹、設木凳和建小型活動空間。設計到此基本完成,手繪之時須注意制圖規范、拿出表現技法以呈現方案。
“雙子”?—— 園林203班??王紫光??指導教師:曾洪立

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我的設計方案以“雙子”為母題,以雙中子引力波作用下的“時空漣漪”造型為造型設計靈感,在保留“云在亭”原場地氛圍和植被環境下,通過建造半圍合的展覽建筑空間和全封閉儲藏室為場地增添新的功能、注入新的活力。建筑主要采用鋼木結構,使用工程木材料搭建拱頂和曲面墻,保證了建筑曲線造型和結構的可行性(參考學校林之心)。最終采納老師在圖紙方面的修改意見,遵循建筑制圖規范,從構圖形式和風格以及單個區域的界定和布局等方面加強設計方案的表達效果。總之,這次設計過程成為了一次收獲滿滿的學習經歷,老師每節課深入淺出的悉心教導使我對建筑設計有了新的理解,認識到建筑材料和結構、實際工程的使用體驗和感受、建筑的形式美感都是建筑設計中不可忽視的部分。
“旋驛” —— 園林204班??姜雨青 ?指導教師:劉利剛

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這次建筑設計設計的是奧森公園的休息站,讓我學習到了很多東西。其中讓我印象最深刻的就是在休息站里建浴室。其實我們周邊的公園,很少有這么做的,但是我們在設計中去實現這種做法,其實也是一種對個體的充分的尊重。人去公園,會有很多人是去運動的,那就一定存在很大的需求去淋浴,滿足每一個看似微不足道的需求,也會使得一個城市的宜居度越來越高。這是建筑的訴求,也是景觀的作用。而且在這堂課中讓我體驗到了很大的成就感,看著渲染之后的視頻照片,就好像是看著一座已落地的建筑,體驗到了自己的構思逐漸落實下來的成就感。
“園林小筑” —— 園林204班??羅尹婧 ?指導教師:劉利剛

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這次建筑設計設計的是奧森公園的休息站,讓我學習到了很多東西。其中讓我印象最深刻的就是在休息站里建浴室。其實我們周邊的公園,很少有這么做的,但是我們在設計中去實現這種做法,其實也是一種對個體的充分的尊重。人去公園,會有很多人是去運動的,那就一定存在很大的需求去淋浴,滿足每一個看似微不足道的需求,也會使得一個城市的宜居度越來越高。這是建筑的訴求,也是景觀的作用。而且在這堂課中讓我體驗到了很大的成就感,看著渲染之后的視頻照片,就好像是看著一座已落地的建筑,體驗到了自己的構思逐漸落實下來的成就感。
“斜意” —— 園林204班??李晨陽 ?指導教師:劉利剛

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在這學期的建筑設計課程中,我在老師的引導下受益匪淺。課程初期老師耐心地為我們補充了建筑平面專業知識,每節課的設計深化都逐步加強了我的方案中建筑形體的流暢度和實用性,這樣的層層引導使我在整個項目中始終保持完整清晰的設計思路。奧森休息站不算一個大體量的建筑,但設計過程中對于建筑本身功能和外觀的把控,以及注重與環境的互動性等這些設計要點都很鍛煉我們的能力,我的設計專業性、審美能力和軟件操作熟練度等方面都得到了穩步提升,整個設計課程在老師的帶領下我覺得非常酣暢淋漓以及很有成就感!
?“隱榭” —— 園林205班??王悅顏 ?指導教師:張若詩

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本次園林建筑設計課程作業,我搭建了兩座木構筑并與場地呼應。場地設計在學子情廣場的基礎上稍作改動以襯托構筑,并保留了所有原有植物,來呼應其“萬物得其和以生”的主題。兩座構筑一開一和,設計重點在頂部,以兩種不同方式——合板結構和傳統屋架結構,體現了兩種設計思路。這學期的園林建筑設計課,使我在老師的引導下對設計過程、圖紙表達、實體模型輔助表達有了進一步的認識。這學期的課程中,我多采用電腦輔助設計,多種軟件結合,鍛煉了我多軟件工作流的能力。總之,本學期使我對園林建筑設計有了初步的了解,所獲頗豐。
“窗院里” —— 園林205班??孫天伊 ?指導教師:張若詩

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設計以中國古典園林為原型,提取其墻體、樹院、水池和廊道等空間限定要素,在3.3X3.3米的平面網絡上,通過設置東西向長墻將場地劃分為層狀空間,進而將書屋、水池、咖啡吧等休閑與閱讀空間置于層狀空間之中,并使之形成圍合、滲透、轉折的空間關系和步移景異的景觀序列。在設計的過程中,從一開始的概念到中間細化設計,再到最后的設計成果和繪圖,這期間十分感謝張若詩老師的鼓勵與指導,讓我的設計變得更加有邏輯和說服力,也讓我更加明確地表答出我的設計理念。
“漱石園” —— 園林205班??馬瑞杰??指導教師:張若詩

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在本學期的建筑設計課程中,通過調研、設計和成果展示,我進一步提升了自己的設計能力以及對設計方法和過程的理解,補充了建筑構造相關知識的同時通過動手操作感受了建筑構造與功能的有機結合。名稱“漱石園”寓意“漱石枕流,光而不耀”。設計由穿行空間、停留空間和開敞空間組成。研究“觀器十景”,以折板為載體,簡單有力的定義、串聯場地空間,提供豐富的體驗,并組合臺地作為停留休憩的場所。出入口處通過置石和嵌入三棱鏡,營造氣氛的同時提供給人們感受時間流動的機會,呼應設計主題。
“閑思” —— 園林206班??孔淑嫻?指導老師:段威

北京林業大學園林學院2020級園林專業《園林建筑設計 I 》課程成果展
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該設計旨在為同學們建立一個展覽的空間,兼顧管理儲藏和休息作用。在設計過程中,以”L“為基本型,通過組合、擠壓、嵌套等手法,對體塊進行了簡單的變換。根據設計要求,將展覽空間劃分為半室外的一樓和相對隱私的二樓兩種氛圍,以供大家更好思考與交流,在休閑時,產生思想上的碰撞,故為該校園小品取名為”閑思“。本學期的園林建筑設計是我第一次進行相關建筑小品的設計。感謝在老師的指導下,我的建設一步步成熟。這讓我感受到設計的魅力所在——可以無限推進,有無數種可能。
“∞?Gallery” —— 園林206班? 張卓群?指導老師:段威

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在本次園林建筑設計課中,我將學子情所在之處改造成一間展館,并將它取名為“∞ Gallery”,∞是數學中無窮大的符號,我主要是根據模型的形態起的名字。模型的誕生,是在一首歌的時間里發生的。原型是用六個小木塊擺出的錯位的兩個C,我想讓展廊更加開放,于是將包容的雙C翻折,讓內部朝外。當時剛好聽到《銀河》這首歌,伴隨著旋律我腦海中呈現出兩個星球碰撞的畫面,于是將雙C補全,變成雙圓交集的狀態。又為設計增添“棱角”,平衡圓形的溫和感,最后變成現在的樣子。過程中,段威老師給了我很多關鍵性的意見,比如“人物剪影”的創意,中間下沉休息區的建議等,升華了我的設計。通過此次課程,我學到了很多專業知識,也發現學習永無止境,設計之路漫漫,我會帶著初生牛犢好奇又興奮的心,繼續前行。

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